2023年第十一届中国高等教育学会大学素质教育研究分会大学素质教育高层论坛

中国高等教育学会大学素质教育研究分会联合温州医科大学于2023年10月27-29日在浙江温州举办“中国高等教育学会大学素质教育研究分会2023年会暨第十一届大学素质教育高层论坛”。该活动是庆祝中国高等教育学会成立40周年系列学术活动。

会议主题

大会主题：中国式现代化与素质教育

具体议题：

1.发展为党育人、为国育才的素质教育；

2.发展以人为本、五育融合的素质教育；

3.发展协同育人、贯通培养的素质教育；

4.发展评价牵引、改革驱动的素质教育；

5.发展数字赋能、包容共享的素质教育。

以下内容为GPT视角对大学素质教育相关领域的解读，仅供参考：

大学素质教育相比其他阶段素质教育的不同

1. 教育目标：大学素质教育的目标是全面提高学生的基本素质，尊重学生的主体性和主动精神，注重开发学生的智慧潜能，形成健全的个性。而基础教育阶段的素质教育主要是为学生成长“奠基”，这一阶段的素质教育应是相对全面的教育，教育的本质是成长，成长的第一要素是健康，健康成长应遵循科学规律，学生面向身心和谐及面对未来的不确定性还必须全面发展。

2. 教育方式：大学素质教育更注重培养学生的各方面能力，使学生得到全面的发展，不仅能动脑动嘴，而且还能动手，特别是动手能力得到锻炼。而基础教育阶段的素质教育则更加注重知识的传授，同时也注重学生的全面发展。

3. 教育内容：大学素质教育的内容更加广泛和深入，涵盖了专业知识、实践能力、创新能力、道德品质等多个方面。而基础教育阶段的素质教育则更加注重基础知识的学习和基本能力的培养。

大学素质教育有哪些模式

1. 通识教育模式：通识教育是一种旨在培养全面发展的人的教育，它强调知识的基础性、全面性和综合性，注重培养学生的思维能力、批判性思维和创新能力。

2. 专业教育模式：专业教育是一种旨在培养学生掌握某一专业领域的知识和技能的教育，它强调专业知识的深度和精度，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

3. 跨学科教育模式：跨学科教育是一种旨在打破学科壁垒，促进不同学科之间的交叉融合的教育，它强调知识的多元性和复杂性，注重培养学生的创新思维和跨界能力。

4. 实践性教育模式：实践性教育是一种旨在通过实践活动来培养学生的实践能力和创新能力的教育，它强调实践的重要性，注重培养学生的动手能力和团队协作能力。

5. 个性化教育模式：个性化教育是一种旨在根据每个学生的兴趣、特长和需求来进行个性化教学的教育，它强调学生的个性化发展，注重培养学生的自主学习和终身学习的能力。